今年高考历史试题的结构、呈现形式、难度系数等方面，较之往年继续保持稳定，具有鲜明的继承性、基础性、时代性、学科性、开放性等特点，符合《考试大纲》的基本要求。”今天下午，合肥六中历史教师吴昌发点评高考考题时认为，今年的试题在实现高校选拔功能和引导中学教学作用的同时，侧重追寻历史学科素养。
吴老师认为，试题体现了历史学科的时空要求。“高考大纲从高考的现实需要出发，强调通史体系，根据整体史观和文明史观，按照通史的思路对课程标准的内容加以调整，遵循古代、近代、现代的时序，对学科内容进行整合，强调知识的内在关系，构建起基本体现人类社会发展进程的历史学科体系。” 高考历史试题不突兀、重继承，让学生在平稳中完成试题。比较明显的趋势是接近教材，联系教材。单纯考查材料理解的试题大大减少，题干材料或问题表述上基本都有课本的“影子”，与教材中的考点联系比较紧密，并且强化了历史时空的关联。
在接受本网专访时，吴老师还对历年来高考历史命题的指导思想进行了回顾：自1977年恢复高考以来，高考历史命题指导思想先后经历了从知识立意、能力立意、问题立意到素养立意的发展。历史学科素养是一种建立在知识掌握、能力培养、问题解决基础上，更加宽泛、更高层次的学科修养，有人形象地概括为五个方面：即“准确通达的历史时空观念”“求真求实的历史证据意识”“回到现场的历史思维特征”“关照现实的历史价值引领”和“合乎逻辑的历史推理意识”。与前几年历史试题相比，今年高考历史试题的材料阅读量和阅读难度有所降低，比较重视考查学生对历史基础知识的掌握和运用，比较符合历史教学和学习的要求，凸显了历史教学的学科特色。
今年高考的选择题中，各题的题干均呈现为历史现象或历史图片，要求学生根据所学知识，对这些历史现象或图片进行分析或解读，难度比较适中。如第25题关于汉代画像砖中的农事图、第28题关于洋货日益增多并进入穷乡僻壤、第30题国民政府的《抗战期间宣传名次正误表》、第35题马歇尔计划体现出来的美国对欧政策等，学生只要具备一定的历史知识储备，基础知识较为扎实，能够做出准确的分析和正确的判断。在对知识点的考查上，仍是坚持“材料第一，论从史出”的原则，无题不材料，无材料不出题。尤为突出的是今年的第40题，在教材知识的“边界处”做文章，突破学科边界，运用人口学、经济学、政治学等新的话语系统来构筑新情景，从而大大增加了解题难度。
此外，全国卷历来重视人的教育与社会发展之间的关系，今年的高考试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，科学性和人文性相得益彰，彰显了历史学科的社会功能。许多题目折射时代，不避热点。既有关注民生，重视“三农”问题（25、28、41题）、民主法制建设（30、32、33、41、46题）的考查，又有民族融合，共同推动中华民族发展（48题）的考查，还有维护世界和平，推动建立新的国际经济秩序（34、47题）的考查，改革对于推动社会发展作用（第29、第45题）的考查等，在关注时代方面大胆直率、别开生面。
