摘 要：在教学中营造和谐师生关系，巧用“趣、新、情”教学法能培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力，把枯燥乏味的知识变得趣味横生、努力使课堂气氛变得活跃轻松、从而达到提高学习效果的目的。
关键词：师生关系 趣、新、情 学习兴趣 教学效果
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是促进学生学习的发动机、润滑剂，是调动学生学习积极性、主动探究知识的内部动力。语文学习中，培养孩子们学习语文的兴趣，就能调动学习的主体，使他们的精神处于亢奋状态，从而以最好的态度来接收并反馈教学信息，这样，课堂教学就成为立体的、多向的，每个孩子都能成为一个发光体，教学效果明显。
一、营造和谐师生关系，激发学生学习语文的兴趣
亲其师，方能信其道。学生只有在心理上真正亲近老师，信任老师，才会喜欢老师的课堂，进而学好这门功课。因此语文老师要目中有学生，了解学生喜好和需要，和学生谈得来，在学生中树立威而不厉的形象，从而建立亲密、和谐的师生关系。比如：笔者的学生中有一些喜欢篮球的，可是笔者却很不喜欢，为了更好地与他们沟通，笔者就逼着自己看篮球赛，学习篮球比赛规则，了解篮球明星，找到了很多与学生的共同话题，这样以来，学生和笔者的距离拉近了，有什么话愿意和笔者说，犯了错误，也愿意听笔者批评，课堂上，在这种情感互通、精神愉悦的美好、和谐的课堂氛围中，效果自然会事半功倍，“高兴后的记忆永不忘”嘛！
二、课堂教学追求“新、趣、情”，激发学生学习语文的兴趣
（一）新
中学生的特点是好奇好动，他们充满活力，对世界有着强烈的探究欲望。教师要善于利用学生的这一特点设计课堂。因此，教师上课决不能千课一面，而是要根据每篇文章的特点，找到每篇文章的价值所在，发挥文章的个性，让学生学有所得。例如：教学《叶圣陶先生二三事》时，笔者指导学生采用列提纲法来学习。因为这篇文章是略读课文，内容较好理解，教学目标主要定位为感受叶圣陶先生的高尚人格和严谨文风，理清文章的写作思路，明确详略上，这些目标都可以在列提纲的过程中得以实现。学生初次用这种方式学习文章，充满了新鲜感，做得非常投入认真，笔者则做一些个别指导，效果非常好。再比如：教学《社戏》时，笔者改变一向从文章开头入手的教学方式，转而从文章结尾入手，“再也没有吃到像那夜的好豆，再也没有看到像那夜的好戏了”，提出问题：那夜的好豆为什么好吃？戏为什么好看？”一石激起千层浪，孩子们兴味盎然地读起了全文，追本溯源，去探究答案了。
（二）趣
1.直观演示。科学研究证明，直观演示、图片展示等在人们头脑中储存信息的速度最快，也最长久，所以，充分利用直观物体，图片展示有助于激发学生的学习兴趣。在学习《黄河颂》一文时，笔者借助多媒体，生动展现黄河的波涛汹涌，掀起万丈狂澜的宏伟气势，声画结合，视听相宜的学习情境活跃了课堂气氛，大大激发了学生的学?情趣，学生再去体会诗歌表达的爱国情感就水到渠成了。
2.善抓文眼。文眼是文章的眼睛，找到文眼就意味着找到了打开文章大门的钥匙。笔者在《白杨礼赞》的教学中，觉得文眼就是“赞”字，上课时，笔者和学生围绕“赞”来谈话：“白杨树有什么地方值得赞美？作者为什么要赞美白杨树？作者只是为了赞美白杨树吗？ ”这样的文眼是最能拓展学生思维之处，便于他们读懂课文，激发他们学习的兴趣，在学习中，学生的语感得到培养，思维得到训练，情感受到熏陶。
3.巧设悬念。语文课堂教学中，假若能恰如其分地运用“巧设悬念”法，就能立刻勾起学生的好奇心，学生的学习兴趣瞬间得到激发，以至于达到“不听不行”的课堂境界。笔者在教学《植树的牧羊人》时，先让同学们读文章，在仔细品味了重点段落，关键字“戳”等之后，学生们都被牧羊人的行为感动了，笔者顺势抛出问题：“可是当时有人专门去普罗旺斯做调查，却没有这样一个人物，这是怎么回事？”一问激起千层趣，教室里立刻像炸开了锅，纷纷讨论交流起来了。即使兴趣不浓的同学也会被这种氛围所感染，积极投入到教学中来。
（三）情
感人心者，莫先乎情。真情是最能打动学生心灵的。教材中所选美文佳作，往往生动展现了作者的思想感情。语文教学中，教师如果善于抓住课文中的某处亮点，引领学生去咂摸、品析、体悟，定能使学生的兴趣得到激发和培养。比如，笔者在教《驿路梨花》时，先给同学们讲一间茅草屋的故事。“在云南哀牢山上，有一片茂密的梨树林，梨树林中有一间用茅草搭成的小屋，这间茅屋里没有主人，却有着大米，水，柴火等一切旅客必备的东西，门上还特意写着温馨的‘请进二字，任由谁来到这间屋子，不需毫厘，都可以自在舒适地住下，解除一身的疲惫，换得一夜的休息。今天，我们就一起走近小茅屋，聆听小茅屋的诉说。”这样，在教师的情感熏陶下，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣也被调动起来了。学生在文本的一点点的拨云见日中，感受到“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”的美好意境与情感。
参考文献：
[1]张冀健主编.初中教师之友（语文卷）?语文教学论（第二编）[M].长春：东北师范大学出版社，1995年12月版。
[2]语文教学通讯，2004年11月.
[3]《山东教育》2014.6；《中国教育报》2006.12.
