3月13日，教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）在工作动态中刊登文章《北京大学着力培养全科医生》，介绍了北大医学部高层次全科医学人才培养的经验与做法。
*在党的十九大报告中指出，实施健康中国战略，为人民群众提供全方位全周期健康服务。要实现这样的目标，离不开基层卫生人才，尤其是全科医生。2011年，北京大学医学部（简称“北医”）成立全科医学系，随后在全部综合性附属医院成立全科医学教研室并在全国范围内率先招收全科医学研究生。
1.构建多元一体的全科医学教育体系
北医的全科研究生培养定位为全科医疗服务的提供者、教育者、研究者和领导者。结合全科研究生培养特点，为其精心设计培养方案，全科研究生教育与全科医师规范化培养并轨进行。通过制定明确的职业规划，树立学生的从业信心，学校为全科研究生设立高额奖学金，保障学生的学习和生活。
2.以岗位胜任力为导向的临床能力培养
学校根据全科医学的知识构架与学科特点建立主题明确、内容广泛的轮转规划，提供了多层面的实战舞台。综合医院导师与社区导师互相配合、交叉互补，将全科思维培养贯穿于研究生培养的全过程。与此同时，学校与英国医学杂志合作，为学生提供前沿临床医学知识，开展临床病例讨论和理论知识学习的英语沙龙学习平台。
3.以形成性评价为手段的过程管理
结合国际先进的评估方法，学校确立了全科研究生能力评估方案，为其建立全科培训电子档案。内容涉及成长计划、反思日志、科室轮转、考核记录、能力领域、评审准备等七大板块。研究生临床轮转后，通过mini-CEX、360°评估等多种方式进行轮转效果考核。
4.以提高国际化程度为目标的海外交流学习
学校每年资助3-5名学生赴英国进行为期3个月的交流学习。在诊所见习和学校的学习中，研究生学习先进的全科理念、评估方法及社区诊所管理模式。学校还与台湾坜新医院、香港家庭医学学院联合、加拿大麦吉尔大学建立合作关系并开展学术交流。
5.加强国际合作，培养高水平的全科医学师资队伍
北医以“走出去、请进来”的方式对全科医学领域师资进行培训交流，北医联合全国医学专业学位研究生教育指导委员会、英国伯明翰大学、英国国家医学教育局共同参与师资培训培训。近年来，全国200位全科师资参加四方主办的海外交流培训项目，2300余人参加四方组织的全国全科医学师资骨干精品培训班。
6．构建一体化人才培养模式
学校协调卫生行政部门，对基地进行了功能分工和统筹规划。社区基地由专职人员负责教学。高等院校、综合医院及社区卫生服务中心在卫生行政主管部门的协调下相互合作，确保人才培养的顺利进行。所构建的“高校?卫生行政部门?综合医院?社区”一体化人才培养模式目前已在北京和广州开展。
7.为全科医学专业学位毕业生拓宽发展途径
在就业方面，学校积极与基层社区卫生服务中心沟通，为毕业生争取更大职业发展空间和生活待遇。同时，学校为在基层社区卫生服务中心工作的毕业生继续提供学术交流和继续教育的机会，持续性帮助毕业生成为全科医学领军型人才。
近几年，北医培养的全科医学硕士专业学位毕业生有13人从事全科医学工作，在社区卫生服务中心工作的有9人。这些毕业生在工作岗位中承担了预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢性病管理、健康管理等综合程度较高的一体化服务等工作。通过他们的工作使得社区居民就能享受到“小病不出社区，大病及时转诊”的医疗服务，也深受社区居民的欢迎。例如，北京大学首届全科医学硕士专业学位研究生姚弥，毕业后选择留在北京市西城区新街口社区卫生服务中心，成为一名社区全科医生。截至目前，姚弥所在的全科医生团队签订家庭医生服务协议的患者有1984人。他说：“很多患者问我以后会去哪。只要你们相信我，我会一直待在这里。”
